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“把这篇文章背完，我们就去买玩具……”
“把作业做完就可以看电视……”
遇到有的家长时会有这样的困惑：看了很多关于孩子是鼓励出来的、孩子是夸奖出来的等教育观念的书，回去按部就班，可是发现孩子好像不吃这套。为什么激励孩子没有用？孩子难道真的就不图上进吗？
让我们来看看心理学家考夫曼是怎样把情绪对问题解决产生影响进行分析的吧？
一、感知问题。人们首先会辨别自己面对的问题是机会还是威胁，这很大程度上依赖于个体当时的心里感觉，即是否自信、积极、有安全感的情绪，健康向上的情绪更可能促使个体把问题知觉为机会，而消极的情绪容易把问题知觉为威胁。
二、解题需求。即妥善解决问题的标准。积极情绪下可能采取满意标准，有利于拓宽问题加工的广度、深度，而消极情绪下可能在选择解题方法上不够慎重，只愿进行肤浅、表面的加工。
回到开头家长的困惑不难看出，并不是家长给孩子的奖励条件不够优厚，而很可能是提出的要求距离他的能力差距太大，对孩子来说，那是一项自己不可能完成的任务，故激不起他的斗志。
因此，尽可能地多从孩子角度观察他的需求、爱好，提出令他切实可行的目标，所谓的“踮起脚尖能够着”，并最好陪伴孩子共同完成，培养他的成就感，随着孩子能解决的问题越来越多，他的能力也会越来越强，兴趣也会越来越浓，好的习惯正是在这样的不知不觉中形成。
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